Enriquecimiento con tecnología de ambientes de aprendizaje

[1] ¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?

Es interesante observar al mundo cambiar en este último siglo junto con la tecnología y a su vez, la educación. Pronosticar los cambios para el siguiente siglo no es difícil al paso que llevamos mientras analicemos lo que ha cambiado y lo que ha permanecido constante. Alanís habla de tres premisas para predecir cambios en el futuro en Lozano & Burgos (Cap. 4, 2007):

· Se puede predecir el futuro medianamente cercano con cuidado y responsabilidad.

· La tecnología de los próximos 15 años ya se puede evaluar desde ahora.

· Las personas no cambian mucho, esencialmente conservan su capacidad de razonamiento, la respuesta ante innovaciones y las reacciones humanas ante cambios políticos y sociales.

Los efectos de la tecnología se observarán con los cambios de las organizaciones. Alanís (en Lozano & Burgos, 2007) nos presenta una visión del futuro en las diferentes organizaciones donde se observarán sus efectos:

La tecnología la veremos con equipos más baratos y poderosos; la capacidad de almacenar y aprovechar grandes cantidades de información; y el efecto del Internet en las ciudades.

Las soluciones en los negocios observarán que el conocimiento trae mejoras en los altos niveles de la organización; las organizaciones pueden ser más grandes y flexibles; las pequeñas empresas atacarán cualquier mercado en diferentes partes del mundo.

Los productos pronto se podrán fabricar a la medida de cada cliente en forma masiva.

La mercadotecnia presentará publicidad a la medida del cliente, con alto alcance y bajos costos.

El gobierno también presentará productos y servicios a la medida. Una rendición de cuentas sencilla y clara, además del voto electrónico como canal de participación para los votantes.

En la educación veremos proliferación de cursos alternos a los presenciales. Se desarrollarán cursos con calendarios y contenidos a la medida del individuo y según sus necesidades. Además, habrá alumnos de diferentes partes del mundo que compartan el salón de clase.

Por supuesto, a todo cambio le corresponde su riesgo. Alanís menciona principalmente tres riesgos (en Lozano & Burgos, 2007) de esta visión del futuro y la tecnología y los resume en:

· El riesgo de seguridad. Habrá que proteger el conocimiento de la empresa y el acceso a sus equipos de la misma manera que los bienes tangibles.

· La vulnerabilidad a fallas críticas. Se planearán sistemas redundantes y planes de contingencia elaborados.

· La pérdida de privacidad. Para operar una sociedad libre es de esperarse proteger los derechos de privacidad y confidencialidad.

En conclusión, es nuestra responsabilidad asegurarnos que los cambios tomen el camino y la forma que deseamos, mediante un trabajo constante y análisis continuo de los cambios que ocurren y sus efectos en nuestra sociedad.

Referencias

Alanís González, M. (2007). ¿Hacia dónde nos dirigmos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. En Lozano & Burgos, Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (Cap 4). México, DF: LIMUSA.

Lozano, A. & Burgos, V. (2007). Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México, DF: LIMUSA.

[2] ¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?

La mejor definición de aprendizaje combinado o Blended Learning la ofrece Fox (2002) como: “La habilidad de combinar elementos de capacitación e instrucción en el salón de clase, de aprendizaje a distancia en vivo y autónomo, y de servicios de aprendizaje a la medida.” (citado por Mortera en Lozano & Burgos, 2007).

La definición más difundida es la que destaca Mortera (en Lozano & Burgos, 2007); menciona que el aprendizaje combinado mezcla la instrucción presencial o cara-a-cara con sistemas educativos de educación a distancia. Obviamente se tratan de maximizar los beneficios de ambos métodos, tanto el presencial y el on-line usando la web para lo que cada una de las partes sabe hacer mejor.

Por lo tanto, el término de aprendizaje combinado se utiliza para describir situaciones o arreglos educativos que combinan diferentes métodos de entrega educativa, sean éstos con software, vía web o por computadora, instrucción tradicional y presencial cara-a-cara.

La combinación de la instrucción produce una gama de posibilidades educativas que reflejan una riqueza pedagógica en el acceso al conocimiento y el aprendizaje. Si un curso con aprendizaje combinado es bien planeado, desarrollado y conducido, su costo-efectividad es altamente significativo y probado. Tener un medio técnico que facilite las actividades y tareas de un curso con aprendizaje combinado permite un control más personal de los objetivos del aprendizaje en los estudiantes y los instructores.

Mortera (en Lozano y Burgos, 2007) nos menciona que hay variedad de combinaciones entre la tecnología de educación a distancia y los métodos didácticos que se pueden usar en un aprendizaje combinado donde la sincronicidad comunicativa y su efectividad resultan significativos. Uno de los elementos importantes en la toma de decisiones para el diseño de cualquier curso a distancia o combinado es el costo (el dinero, recursos financieros y materiales). Muchas veces es decisivo para poner en marcha cualquier curso y debe ser tomado en cuenta cuidadosamente.

Referencias

Fox, M. K. (2002). Blended Learning. E-Learning, 26-29.

Lozano, A. & Burgos, V. (2007). Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México, DF: LIMUSA.

Mortera Gutiérrez, F. J. (2007). El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): Acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En Lozano & Burgos, Tecnología educativa en un modelo de educación a a distancia centrado en la persona (pág. Cap. 5). Mexico, DF: LIMUSA.

[3] ¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?

Es muy importante que los instructores conozcan a fondo las características de los estudiantes que cursan los programas educativos en la modalidad en línea. Conocer los estilos de aprendizaje y las preferencias instruccionales nos ayuda como punto de partida para preparar con detalle el contexto de la educación en línea.

La literatura sobre estilos de aprendizaje menciona que tanto las preferencias como las tendencias de las personas incluyen aspectos asociados con los estilos cognitivos (Lozano, 2007).

Estilos de aprendizaje	Preferencias	Preferencias sensoriales
		Preferencias ambientales
		Preferencias grafico-visuales en el estilo de redacción
		Preferencias en el tiempo dedicado a realizar actividades en línea
		Preferencias en la interacción social
	Tendencias	Tendencias en la organización de archivos en la computadora
		Tendencias en la independencia y dependencia de campo
		Tendencias en el pensamiento

Lozano menciona (en Lozano y Burgos, 2007) que no es nuevo que se consideren los estilos de aprendizaje en la educación en línea para fines de educación y mejora educativa. Por lo tanto, los profesores tutores requieren de técnicas instruccionales que vayan orientadas a satisfacer los estilos de los alumnos. Debido a que las conductas no son directamente observables del todo, se valen de inventarios, tests, entrevistas, además del análisis de tareas como instrumentos para la identificación y medición de estilos de aprendizaje.

En conclusión, los estilos de aprendizaje en la educación a distancia empiezan a tomar fuerza; y le corresponde a los académicos tomar este reto en la nueva era de la información.

Referencias

Lozano Rodríguez, A. (2007). Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en los cursos ofrecido en línea. En Lozano & Burgos, Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (Cap. 6). México, DF: LIMUSA.

Lozano, A. & Burgos, V. (2007). Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México, DF: LIMUSA.